文先生《初中文言文逐句注解》（部编版7-9年级） epub 下载 pdf 网盘 2025 mobi 在线 免费

一、我们为什么要重视文言文学习？

从2017年起，全国开始逐渐启用部编版初中语文教材。此次的新教材中，最引人注目的改动无疑是文言文所 占篇幅的大大增加。新的部编版教材共入选古诗文75篇，占全部课文数的49.3％，其中文言文篇目高达39篇，占据古诗文的“半壁江山”。此外， 随着教材的改动，中考语文的文言文分值也随之提高。但据某市2020年中考语文 统计数据来看，学生在这部分的失分情况却比较严重，共计12分的文言文阅读题，能够拿到高分的学生寥寥无几。其中，失分最多的地方集中在虚词辨析和句子翻译版块。在当下教育改革不断深化，对传统文化的重视程度越来越高的大环境下，如何解决学生文言文基础弱、文章读不懂、考试失分严重的现状，成了教师教学和学生自主学习文言文的最大难题。

二、学生在学习文言文时存在哪些问题？

通过对中考学生的调研，我们发现，学生在文言文学习上并没有什么明确的方法，答题时大多数是以“蒙” “猜”决定答案。根据调研中初中语文老师的反馈来看，学生的问题主要集中在实词和虚词区分不清、虚词解释混淆、语法知识欠缺和文章翻译不合逻辑这几点上。从小学浅显地初识文言文，突然上升到要对文言文作注释、尝试翻译、理解文意的初中程度，这对于一些文言文基础弱的学生来说，确实是一个很想解决又很难解决的问题。面对这样的困境，教辅图书就成了很多学生的首选。

三、面对这些问题，传统的教辅图书是怎样做的？

遗憾的是，对初中文言文进行知识归类和详细解读的教辅图书并不多，其中大部分还停留在对文章简要意译的阶段。不仅如此，文言文教辅书同质化现象也很严重，无论是内容上还是形式上，都有许多雷同之处。更让人痛心疾首的是，初中文言文教辅图书在质量上良莠不齐。首先，市场上文言文教辅中有些词汇的解释并不严谨；大多数只对部分“难词”和教材上已注释过的词汇进行了解释，忽略了学生需要从简单词汇学起、夯实基础的最基本诉求。其次，几乎所有的文言文教辅书对课后题的处理都只是简单地给出了答案，忽视了引导学生进行思考的重要性。甚至还有辅导书只是将现有的“知识”堆砌在一起，不注重整篇文章的前后连贯与呼应。所以这类书对学生在文言文学习上并没有什么帮助。

四、我们这本《初中文言文逐句注解》又是如何做的？

别人怎样做我们无法插手，但是作为专注古诗文教学及考试研究的“文先生”品牌绝不会让这种事情发生。 针对前面提到的学生学习文言文时存在的问题，我们在这本书中设置了以下几个版块，来帮助同学们打好 文言文基础、掌握学习方法。

1.“课前导入”趣味漫画，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，也是做好一件事最大的动力。为了帮助同学们理解课文，同时提高学习文言文的兴趣， 我们特地在讲解一篇文章前，用一幅与本篇课文有关的小漫画，带领同学们走进这篇文言文的世界。这些漫画都是根据课文内容或真实历史事件改编而成，每一个人物的面貌、着装和配饰也是在力求还原真实的基础上进行的二次创作。同时，在漫画下面，我们还设置了“文先生”和“文小白”对话框，借“文小白”之口，问出同学们在漫画中的疑惑；借“文先生”之口，解答同学们内心留存的问题。相信新颖有趣的画风和轻松诙谐的语言，能够帮助同学们进一步战胜对文言文学习的恐惧，让知识渊博的“文先生”带同学们开启本课的学习之旅。

2.“逐句注解”逐词逐句，精解文章。

文言文之所以那么难，关键就在于它遣词造句的章法与现代汉语相差甚远。如果能够熟知文言文中实词和虚词在句中表示什么意思，并能准确把握它们之间的组合规律，也就是厘清每个句子的语法结构，那么文言文将变得不再晦涩难懂。为了帮助同学们真正夯实文言文基础，我们在“文先生讲课文”环节，对整篇课文进行了“逐句注解词汇，逐句剖析语法”处理⸺从词性、用法、词义、例句等方面一句一句地深入讲解每一个重难点词汇，不仅带同学们识记词义，还教同学们字词应用；从句式、结构、成分、关系等方面一句一句地详细讲解每一个语法知识点，在把握词汇组合规律的基础上，帮助同学们读懂句子含义。

3.“背景拓展”课内延伸、课外拓展。

语言的学习离不开相应的社会环境，无论是古人的社会结构、政治制度，还是古代的生活习惯、文化形态，对于今天的同学们来说，都是理解一篇文言文的障碍。考虑到同学们学业压力较大，可能没有时间进行课外阅读，对文章的背景故事缺乏了解的途径。所以，我们除了对词法和句法进行补充外，还对文章作者、所选取的作品以及时代背景进行了解读。相信在“文先生谈作品”这一版块的帮助下，同学们能够事半功倍地理解课文内容。

4.“习题精讲”思路为主，解答为辅。

语言不仅是沟通交流的工具，更是我们逻辑思维的外在呈现。无论什么类型的考试，除了考查我们对基本知识的掌握程度，更多的是考查我们思考问题、解决问题的能力。因此，我们对每一篇课文的课后题部分都采用了简单直观的“问—析—答”三步结构来进行解读。我们与其他教辅图书不一样，我们并不满足于简单地只给出答案，因为我们深知“授人以鱼不如授人以渔”。

不会答题？没有解题思路？这些都没关系，在“析”这一部分，我们不仅会分析这道题考查的范围是什么、主要的破题点在哪里，也会根据问题的不同，从文章的内容、背景、文意等各个方面，帮助同学们梳理答题思路。我们力求让同学们在“文先生解习题”的帮助下，能够形成属于自己的解题思维。

有了以上一套“连招”，相信同学们一定能够打牢文言文基础。看懂文章，学会做题，实现轻松学习！

荀子有言：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。”在学习过程中，适当地借助外在力量，永远比一个人埋头苦读的效果要好。希望文言文基础薄弱的各位同学，能够通过学习这本《初中文言文逐句注解》，从“怕做文言文”到“爱上文言文”，最后“战胜文言文”，最终以高分成绩考入自己理想的高中！

七年级·上

《世说新语》二则 ·····························1

咏雪 ···············································1

陈太丘与友期行 ································5

《论语》十二章 ·······························13

诫子书 ···········································25

狼 ·················································32

《寓言四则》（其二） ······················45

穿井得一人 ·····································45

杞人忧天 ········································50

七年级·下

孙权劝学 ········································59

卖油翁 ···········································67

短文两篇 ········································76

陋室铭 ···········································76

爱莲说 ···········································81

河中石兽 ········································88

八年级上

三峡 ··············································100

短文二篇 ········································110

答谢中书书 ·····································110

记承天寺夜游 ··································114

与朱元思书 ·····································120

《孟子》三章 ··································131

得道多助，失道寡助 ·························131

富贵不能淫 ·····································136

生于忧患，死于安乐 ·························142

愚公移山 ········································150

周亚夫军细柳 ··································164

八年级下

桃花源记 ········································177

小石潭记 ········································194

核舟记··········································· 204

《庄子》二则·································· 218

北冥有鱼 ········································218

庄子与惠子游于濠梁之上 ···················224

《礼记》二则 ··································231

虽有嘉肴 ········································231

大道之行也 ·····································234

马说 ··············································242

九年级上

岳阳楼记 ········································250

醉翁亭记 ········································267

湖心亭看雪 ·····································281

九年级下

鱼我所欲也 ·····································290

唐雎不辱使命 ··································302

送东阳马生序 ··································316

曹刿论战 ········································337

邹忌讽齐王纳谏 ·······························352

陈涉世家 ········································364

出师表 ···········································389

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书籍介绍

一、我们为什么要重视文言文学习？

从2017年起，全国开始逐渐启用部编版初中语文教材。此次的新教材中，最引人注目的改动无疑是文言文所 占篇幅的大大增加。新的部编版教材共入选古诗文75篇，占全部课文数的49.3％，其中文言文篇目高达39篇，占据古诗文的“半壁江山”。此外， 随着教材的改动，中考语文的文言文分值也随之提高。但据某市2020年中考语文 统计数据来看，学生在这部分的失分情况却比较严重，共计12分的文言文阅读题，能够拿到高分的学生寥寥无几。其中，失分最多的地方集中在虚词辨析和句子翻译版块。在当下教育改革不断深化，对传统文化的重视程度越来越高的大环境下，如何解决学生文言文基础弱、文章读不懂、考试失分严重的现状，成了教师教学和学生自主学习文言文的最大难题。

二、学生在学习文言文时存在哪些问题？

通过对中考学生的调研，我们发现，学生在文言文学习上并没有什么明确的方法，答题时大多数是以“蒙” “猜”决定答案。根据调研中初中语文老师的反馈来看，学生的问题主要集中在实词和虚词区分不清、虚词解释混淆、语法知识欠缺和文章翻译不合逻辑这几点上。从小学浅显地初识文言文，突然上升到要对文言文作注释、尝试翻译、理解文意的初中程度，这对于一些文言文基础弱的学生来说，确实是一个很想解决又很难解决的问题。面对这样的困境，教辅图书就成了很多学生的首选。

三、面对这些问题，传统的教辅图书是怎样做的？

遗憾的是，对初中文言文进行知识归类和详细解读的教辅图书并不多，其中大部分还停留在对文章简要意译的阶段。不仅如此，文言文教辅书同质化现象也很严重，无论是内容上还是形式上，都有许多雷同之处。更让人痛心疾首的是，初中文言文教辅图书在质量上良莠不齐。首先，市场上文言文教辅中有些词汇的解释并不严谨；大多数只对部分“难词”和教材上已注释过的词汇进行了解释，忽略了学生需要从简单词汇学起、夯实基础的最基本诉求。其次，几乎所有的文言文教辅书对课后题的处理都只是简单地给出了答案，忽视了引导学生进行思考的重要性。甚至还有辅导书只是将现有的“知识”堆砌在一起，不注重整篇文章的前后连贯与呼应。所以这类书对学生在文言文学习上并没有什么帮助。

四、我们这本《初中文言文逐句注解》又是如何做的？

别人怎样做我们无法插手，但是作为专注古诗文教学及考试研究的“文先生”品牌绝不会让这种事情发生。 针对前面提到的学生学习文言文时存在的问题，我们在这本书中设置了以下几个版块，来帮助同学们打好 文言文基础、掌握学习方法。

1.“课前导入”趣味漫画，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，也是做好一件事最大的动力。为了帮助同学们理解课文，同时提高学习文言文的兴趣， 我们特地在讲解一篇文章前，用一幅与本篇课文有关的小漫画，带领同学们走进这篇文言文的世界。这些漫画都是根据课文内容或真实历史事件改编而成，每一个人物的面貌、着装和配饰也是在力求还原真实的基础上进行的二次创作。同时，在漫画下面，我们还设置了“文先生”和“文小白”对话框，借“文小白”之口，问出同学们在漫画中的疑惑；借“文先生”之口，解答同学们内心留存的问题。相信新颖有趣的画风和轻松诙谐的语言，能够帮助同学们进一步战胜对文言文学习的恐惧，让知识渊博的“文先生”带同学们开启本课的学习之旅。

2.“逐句注解”逐词逐句，精解文章。

文言文之所以那么难，关键就在于它遣词造句的章法与现代汉语相差甚远。如果能够熟知文言文中实词和虚词在句中表示什么意思，并能准确把握它们之间的组合规律，也就是厘清每个句子的语法结构，那么文言文将变得不再晦涩难懂。为了帮助同学们真正夯实文言文基础，我们在“文先生讲课文”环节，对整篇课文进行了“逐句注解词汇，逐句剖析语法”处理⸺从词性、用法、词义、例句等方面一句一句地深入讲解每一个重难点词汇，不仅带同学们识记词义，还教同学们字词应用；从句式、结构、成分、关系等方面一句一句地详细讲解每一个语法知识点，在把握词汇组合规律的基础上，帮助同学们读懂句子含义。

3.“背景拓展”课内延伸、课外拓展。

语言的学习离不开相应的社会环境，无论是古人的社会结构、政治制度，还是古代的生活习惯、文化形态，对于今天的同学们来说，都是理解一篇文言文的障碍。考虑到同学们学业压力较大，可能没有时间进行课外阅读，对文章的背景故事缺乏了解的途径。所以，我们除了对词法和句法进行补充外，还对文章作者、所选取的作品以及时代背景进行了解读。相信在“文先生谈作品”这一版块的帮助下，同学们能够事半功倍地理解课文内容。

4.“习题精讲”思路为主，解答为辅。

语言不仅是沟通交流的工具，更是我们逻辑思维的外在呈现。无论什么类型的考试，除了考查我们对基本知识的掌握程度，更多的是考查我们思考问题、解决问题的能力。因此，我们对每一篇课文的课后题部分都采用了简单直观的“问—析—答”三步结构来进行解读。我们与其他教辅图书不一样，我们并不满足于简单地只给出答案，因为我们深知“授人以鱼不如授人以渔”。

不会答题？没有解题思路？这些都没关系，在“析”这一部分，我们不仅会分析这道题考查的范围是什么、主要的破题点在哪里，也会根据问题的不同，从文章的内容、背景、文意等各个方面，帮助同学们梳理答题思路。我们力求让同学们在“文先生解习题”的帮助下，能够形成属于自己的解题思维。

有了以上一套“连招”，相信同学们一定能够打牢文言文基础。看懂文章，学会做题，实现轻松学习！

荀子有言：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。”在学习过程中，适当地借助外在力量，永远比一个人埋头苦读的效果要好。希望文言文基础薄弱的各位同学，能够通过学习这本《初中文言文逐句注解》，从“怕做文言文”到“爱上文言文”，最后“战胜文言文”，最终以高分成绩考入自己理想的高中！