学校里的焦点解决治疗——将理论转化为实践（万千心理） epub 下载 pdf 网盘 2025 mobi 在线 免费

　　详细介绍焦点解决治疗的方法在学校心理工作中的应用，强调对理论的理解以及具体的操作方法和步骤。

译者序：学校心理辅导教师的期待

丛书简介：将理论转化为实践

作者简介

前言：焦点解决取向的学校心理咨询

第一部分　焦点解决：指导反思性实践的模型

第一章　作为反思性实践者的学校心理咨询师

追寻意义的学校心理咨询师

咨询师以反思引导实践决策

引导反思的定位框架

小结

第二章　焦点解决咨询框架的基本原理

不仅是一种新技术，更是一种新视角

指导焦点解决咨询实践的基本原则

一点思考

小结

第二部分　焦点解决会谈及其策略

第三章　强调改变的可能性和改变的过程

问题解构

能力对话

例外对话

小结

第四章　解决方案的确定和实施

协作性的咨访关系

奇迹问题

设置有效的目标

下一步怎么办

小结

第五章　确定并实施目标达成策略

运用变化性的语言

聚焦优势

处理例外

外化问题

提出任务

小结

第三部分　焦点解决取向专家的视角

第六章　焦点解决取向的咨询师——实践中的反思与对实践的反思

案例1：尼基塔

案例2：查尔思

案例3：伊莱

附加说明

接下来是什么？

第七章　运用程序性思维进行实践

兰德尔：六年级的小霸王

玛瑞亚：无法说不！

后记：这只是个开始，而非结束

资源：学校心理咨询师伦理标准

　　Richard D.Parsons，博士，宾夕法尼亚州西部WestChester大学咨询与教育心理学系教授。Parsons博士在大学从教32年，主讲多门心理咨询师预备教育课程。在大学从教以前，Parsons博士作为一名学校心理咨询师在中心城区的一所高中工作了9年。Parsons博士获得了许多的奖章与荣誉，包括宾夕法尼亚州年度*心理咨询师奖。

　　Parsons博士著写或与人合著过逾80项专业文章与书籍。他最近写作出版的书籍包括：《给学校心理咨询师的有证可循的有效咨询策略》（CounselingStrategies That Work！Evidenced-Based for SchoolCounselors，2006），《作为顾问的学校心理咨询师》（The School Counselor asConsultant，2004）, 《作为反思型实践者和行动研究者的教师》（Teacher as ReflectivePractitioner and Action Researcher，2001），《教育心理学》（EducationalPsychology，2001），《专业工作伦理学》（The Ethics of ProfessionalPractice，2000），《心理咨询策略与干预技巧》（Counseling Strategies and InterventionTechniques，1994），《助人技巧》（The Skills ofHelping，1995）。除此之外，Parsons博士还著写或者与人合著了三本在心理与教育咨询领域影响巨大的著作：《学校中的心理健康咨询》（MentalHealth Consultation in the Schools，1993），《提升咨询技能》（DevelopingConsultation Skills，1985），《技术精湛的咨询师》（The SkilledConsultant，1995）。

　　Parsons博士作为私人执业人员在整个三州地区（Tri-statearea）为教育机构、心理健康服务组织提供咨询服务。Parsons博士在华盛顿还作为独立大学联合会（Council ofIndependent Colleges）的政府顾问，为高等教育机构提供课程开发、学生支持服务、教育改革与教育评价方面的援助。

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　　这些问题的回答都是“是”，而不是将“总是”的界定缩小到特定的时间和情境；那么问题的范围和“干预方法”的性质将会截然不同。

　　咨询师提出的问题在某种程度上对学生问题的范围和深度的准确性是一种挑战。这些问题的目的不是为了减轻学生的担忧，或者使学生经验的现实打折扣；而是为了帮助咨询师和学生强调对“重大”问题进行解构的需要。这一“重大”问题正使学生遭受巨大打击。咨询师的目的是对问题进行解构，从而才能识别机会，定义可控制的障碍，然后开始制定移除障碍的步骤。

　　有一位学生最初认为她的问题太大而不可能解决，后来她用一种非常有创造性和艺术性的方式向咨询师展现了这一“已解构”的问题。这位高中生画了一幅画送给她的咨询师作为感谢。在这幅画中，她在自己和她的目标之间画了一头巨大的大象。乍一看，这真是给帮助她克服生活中重大问题的咨询师的一份不同寻常的感谢礼。然而，如果更近一步审视这幅画就会发现，最初看起来皮糙肉厚的巨型动物，实际上是成百上千的灰色小老鼠以大象的造型组合而成。其含义不言而喻。那些看起来巨大的、不可以动摇的东西实际上是一系列阻碍我们达成目标但可轻松移除的细微障碍组成的。

　　聚焦于问题解构的学校心理咨询师对于学生建构的问题的性质非常敏感。焦点解决取向的咨询师不会简单地接纳学生对问题的界定或者抑郁、低自尊的自我描述；而会要求学生采用具体、描述性的语言来描绘事情是如何发挥其日常功能的。如果我们回到咨询师与梅工作的案例，就会发现咨询师明显在帮助学生从模糊的社交经验描述（例如，没有人喜欢我）向更具体明确的生活经验描述转变。在这一案例中，最初出现的问题不是如“大象”般庞大得没有一个朋友，真正发生的是只有两个人在嘲笑她。但是问题依然存在，这类经验真实发生的频率如何？

　　……

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编辑推荐

　　这是一套不同于其他讲述心理咨询技术的书—书中的个案和咨询过程都发生在中小学校园里；每本书中都有丰富的个案实例分析，不仅呈现了咨询过程中“可以使用的技术”，还有“为什么用这个技术”的诸多反思。它可以充分地帮助学校心理咨询师在学习中实践，在反思中成长。

书摘插图

媒体评论

　　学生心理辅导是一项富有挑战性的临床实践工作。它不仅需要心理教师具有一定的专业知识，还需要比较熟练的专业技能。知识可以通过学习获得，而专业技能的获得需要通过临床实践。如何将理论知识转化为实践能力？作者以其深厚的学术素养和精湛的咨询经验为我们构架了理论与实践的桥梁，为我们提供了兼具专业性和艺术性的临床心理辅导工作指南。

　　——上海市学生心理健康教育发展中心主任　吴增强

　　这是一套不同于其他讲述心理咨询技术的书—书中的个案和咨询过程都发生在中小学校园里；每本书中都有丰富的个案实例分析，不仅呈现了咨询过程中“可以使用的技术”，还有“为什么用这个技术”的诸多反思。它可以充分地帮助学校心理咨询师在学习中实践，在反思中成长。

　　——上海静安区教育学院　杨红梅

前言

前　　言

焦点解决取向的学校心理咨询

本书深入探讨了采用焦点解决视角对咨询师咨询决策与实践的影响。它呈现了学校心理咨询师所运用焦点解决取向具体的干预策略背后的哲学基础、基本结构与概念。因此，本书最独特的价值不仅在于它超越了理论介绍，帮助读者深入理解该理论，将该理论作为一种组织框架融会贯通；更重要的是，帮助读者在面对学生信息的时候，运用该理论来指导他们的程序性思维。

正文格式与章节结构

研究认为，程序性知识指的是当学生出现这样或者那样的情况时、知道怎么处理的知识，它的获得是实践和反思的结果。因此，重视实践与反思是本书的核心。配备了咨询师行为分析、潜在决策过程分析以及实践指导性活动的案例片段和个案介绍，将作为一种“教学工具”贯穿整本书内。

有效地运用程序性知识是专家型心理咨询师的一个重要标志。我希望，本书能促进你发展自己的程序性知识，从而更好地支持你以及你意义重大的学生心理咨询工作。