3年级，陪孩子走过潜能开发期 epub 下载 pdf 网盘 2025 mobi 在线 免费

3年级，是孩子不容错过的潜能开发期。本书通过分析3年级作为过渡期、成绩爬坡期、自我意识发展期、小升初准备期等特殊阶段特征，突出3年级阶段对孩子学习生涯的重要性，并指导家长针对几大阶段特殊性，采取科学的方法，培养孩子各项能力及习惯。本书以生动的语言，翔实的案例，为3年级孩子的家长提供最为科学的教育方案，帮助孩子更加健康快乐的成长。

第 一 章

3年级，激活孩子一生的关键

第 三 章

3年级，父母如何在家中辅导孩子学习

一 小学低年级到中高年级的过渡期 / 003

方法一：面对初露苗头的厌学情绪——绝不盯着孩子学习

方法二：孩子学习积极性不高——给孩子找一个学习“榜样”

二 小学阶段的学习成绩爬坡期 / 009

方法一：除了写作业，还要做点预习，帮孩子适应3年级

方法二：父母要做认同、理解孩子的感受并鼓励他前进的人

三 培养写作能力的关键期 / 015

方法一：“想象”让孩子更有写作天赋

方法二：从“一词一句”开始，鼓励他爱上写作

方法三：教他学写“未来日记”

四 英语学习的启蒙期 / 021

方法一：充分调动孩子的好奇心

方法二：喊出来的“疯狂”英语

方法三：容许孩子犯错

五 小升初上名校最为关键的准备期 / 028

方法一：抓紧数学学习

方法二：发展一定的特长

六 学前教育成果的显现期 / 033

方法一：对孩子适当地放手

方法二：培养孩子的成就感

方法三：从阅读入手让孩子爱上学习

七 培养学习主动性的关键时期 / 039

方法一：引导孩子树立明确的目标、理想

方法二：帮孩子建立自信

方法三：给孩子找一个竞争对手

八 孩子自我意识的飞速发展期 / 045

方法一：认同孩子的感受

方法二：不要再吓唬孩子

方法三：呵护孩子的“自尊”——多说优点，少讲缺点

一 家长应当知道的首要问题

——孩子的成绩为什么提不上去 / 056

方法一：诊断“上课注意力不集中”

方法二：扫描“学习粗心”

方法三：杜绝“小聪明”

方法四：激励孩子的进取心

二 家长应该做到的六件事 / 064

方法一：不要瞧不起孩子

方法二：不要贿赂孩子

方法三：不要对孩子唠叨不休

方法四：不要逼孩子答应“下次不敢了”

方法五：不要强迫孩子立刻盲目地服从

方法六：不要纵容孩子

三 家长的第一要务——让孩子感觉学习是件快乐的事情 / 076

方法一：还给孩子玩的时间

方法二：减轻孩子对考试的焦虑

方法三：不要给孩子找太强的比较对象

四 洞察3年级孩子的几个危险信号 / 083

方法一：孩子学习被动——让孩子的兴趣爱好来帮忙

方法二：孩子时间意识淡薄——帮孩子树立时间观念

方法三：纠正孩子的偏科现象

五 多花一些时间陪孩子，多做一些沟通和交流 / 089

方法一：为孩子创造一个轻松的交流环境

方法二：不要打着“忠言逆耳”的幌子对孩子进行说教

方法三：和孩子同舟共济，不要只做“检察员”

一 3年级，务必辅导孩子学好数学 / 100

方法一：不要被“同一块石头”绊倒——每道题，都必须让

孩子知道为什么错

方法二：不要迷信“题海战术”

方法三：作业出错不是大事——允许孩子犯错误

方法四：让孩子在生活中学数学

二 3年级，务必引导孩子学好语文 / 107

方法一：基础知识提升——字、词辨析是重点

方法二：多在错别字、病句上下功夫

方法三：提升概括力，是学好语文的关键

方法四：在课本外下功夫——每天订立一个“朗读时间”

方法五：养成随时翻词典的习惯

三 3年级，提升孩子的阅读能力是关键 / 117

方法一：带着问题阅读

方法二：养成写读后感的习惯

方法三：广泛涉猎，阅读能力自然提高

四 3年级，提升孩子写作能力的几个要点 / 122

方法一：观察能力很重要

方法二：善于积累妙词佳句

方法三：审题要明确

方法四：注重运用修辞方法

方法五：反复修改一篇作文

方法六：仿写、续写也是提升写作能力的捷径

五 3年级，帮孩子提升考试成绩的几个窍门 / 134

方法一：把握考试的时间

方法二：确保正确率，学会取舍

六 3年级，提升孩子的智慧远比提升成绩更重要 / 139

方法一：让孩子参加一些“智慧开启班”

方法二：增加孩子的爱好，生活丰富，知识就丰富

一 独立能力，让孩子更优秀 / 146

方法一：让孩子独立做事——不要对孩子干预太多

方法二：让孩子独立思考——启发孩子自己动脑筋

二 社交能力，让孩子更富竞争力 / 150

方法一：让孩子帮着你招待客人

方法二：教孩子学会谦让

方法三：学习好不是孩子择友的唯一标准

三 表达能力，让孩子拥有一流的口才 / 157

方法一：用游戏锻炼孩子的语言表达能力

方法二：正确对待孩子的求知欲，不打击孩子的表达欲望

方法三：让孩子多与大自然接触，增长见识

四 领导能力，赋予孩子杰出的人生 / 163

方法一：为孩子提供当“头儿”的机会

方法二：让孩子勇于挑战自我

五 自控能力——能管住自己的孩子才有好未来 / 167

方法一：从小事入手培养孩子的自控能力

方法二：家长要言传身教做榜样

方法三：教孩子做一些需要耐心的事情

一 如何让孩子爱上学习 / 176

方法一：多用玩的方式去引导孩子学

方法二：在家里，关于学习的话题要少谈多做

二 如何给予孩子学习的自信心 / 180

方法一：让孩子相信自己是聪明的

方法二：让孩子相信自己是惹人喜爱的

方法三：让孩子相信自己是有前途的

三 如何激励孩子更上进、更积极地学习 / 187

方法一：当孩子成绩好时，家长要表达出欣喜之意

方法二：当孩子成绩不好时，家长要抚慰帮助

四 3年级，最为重要的几个学习习惯的培养（一） / 191

方法一：按时睡觉，生活规律很重要

方法二：提前预习，养成良好习惯

方法三：认真作业，有助于提高成绩

方法四：课后复习，注重查漏补缺

五 3年级，最为重要的几个学习习惯的培养（二） / 198

方法一：书写潦草，字迹不清——帮助孩子养成认真书写的习惯方法二：不爱思考，有畏难情绪——帮助孩子养成认真观察、

思考的习惯

方法三：做事没有条理——从收拾文具入手，培养孩子有条理的

习惯

方法四：帮助孩子养成积极阅读、写作的习惯，进一步锻炼其

观察、思维能力

六 3年级，如何让孩子主动学习 / 206

方法一：让孩子自主规定每天的学习时间

方法二：引导孩子树立理想

一 上网成瘾 / 213

方法一：带孩子接触丰富多彩的世界

方法二：多了解孩子的内心，帮助孩子寻找快乐

二 过于贪玩，不爱学习 / 218

方法一：学习强度不要超过孩子的承受能力

方法二：给孩子提供一个无干扰的学习环境

三 不爱上学，不喜欢去学校 / 223

方法一：孩子学习能力强——调动孩子学习的积极性

方法二：孩子学习能力差——信心是孩子坚持下去的动力

方法三：做好家校沟通工作

四 胆小害羞，不敢在课堂上回答问题 / 230

方法一：在家里进行模拟课堂训练

方法二：帮孩子扎实基础

方法三：不要过分在意孩子回答得对与错

后 记 / 236

方舟，从事教育工作多年，现主要从事中小学生的教育研究工作，对中小学生心理及家校合作、家庭教育等问题多有著述。

曾出版的畅销作品有《1—2年级，塑造孩子一生的关键》《4年级，决定孩子一生的关键》《7—8年级，改变孩子一生的关键》《小学6年，从一年级到六年级全知道》《初中2年，从初一到初三全知道》《北大清华状元最高效的学习习惯》《北大清华状元最高效的学习窍门》等，广受全国各省市重点中小学教师、家长朋友的热烈推崇，在教育界产生了巨大的轰动。

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第一章

当孩子们升入3年级后，我都会召开一次家长会。在家长会上，我必说的第一句话就是：“3年级，很特别。”

我为什么说3年级很特别呢？

原因是多方面的，很多教授3年级的班主任与我都有着这样的共识：

3年级，小学低年级向中高年级的关键过渡期；

3年级，孩子的成绩进入起伏期；

3年级，培养写作能力的关键期；

3年级，孩子英语学习的启蒙期；

3年级，小升初上名校最为关键的准备期；

3年级，学前教育成果的显现期；

3年级，培养学习主动性的关键期；

3年级，孩子自我意识的飞速发展期。

3年级作为小学阶段低年级到中高年级的过渡期，对孩子们来说是一个崭新的起步：走好了，后面的学习过程就更顺畅；走不好，后面就会困难重重，出现一系列学习上的困扰和问题。比如，孩子不知道该怎么写作文，孩子不喜欢学英语，孩子对任何科目的学习都提不起兴趣，孩子的成绩开始时高时低、起伏不定……

也正是从这一点上来说，3年级，在小学阶段起着激活孩子一生的关键作用。

一 小学低年级到中高年级的过渡期

和一位资深小学教师聊天时，她说到这样一句话：“小学3年级的最大特点就是，不上不下，不大不小。”

仔细想想，还真有几分道理：说其不上、不大，是因为3年级之上还有4年级、5年级、6年级。说其不下、不小，则是因为3年级之下还有刚刚入学不久的1年级、2年级。3年级，恰恰在中间，起到一个承上启下的过渡作用。

然而，也正因为这个承上启下的特殊位置，孩子们身上开始显现出一些明显的阶段特征，这主要表现在两个方面：

首先，承上引发的问题：厌学情绪初露苗头。

家长们一定都有这样的感受,孩子刚上小学的时候，也就是1-2年级的时候，学习劲头十足，上课特别积极，放学回家立刻写作业，他们往往不用家长督促，就能自觉地完成学习任务。可一到3年级，情况就完全变了，放学回家他们做的第一件事不是打开电视机看起来没完，就是沉迷于玩游戏，作业和学习对他们来说好像成了一种煎熬、负担，有时候即使写作业，也是磨磨蹭蹭、拖拖拉拉……

家长们不禁开始疑惑：孩子为什么会这样呢？

其实，这与孩子所处的不同年级阶段有关。孩子之所以在1-2年级特别好学，主要是出于一种对学校、学习的好奇，对于学校和学习有着一种新鲜感，因为这种新鲜感，他们觉得学习和学校能够给他们带来快乐。可经历了两年的学习生活后，孩子们对学校和学习的新鲜感渐渐淡去，单调乏味的学习生活渐渐让孩子感到无趣，自然也就对学习兴趣不高，出现了厌学的苗头。他们甚至会对学习产生怀疑和思考：我为什么要学习？学习不好能怎么样？

如，我的一个学生就在日记本中写下这样的话：

天天学习，日日学习，学得我头都大了。我不明白，整天学习到底是为了什么？爸爸妈妈整天督促我学习，让我给他们争气，我真不知道，我到底是在给谁学习！

看，这就是3年级孩子对待学习的态度——有点怀疑，有点厌倦，甚至是有点逃避，而这也正是孩子初露的一些厌学苗头。家长们若是不能给予足够的关注，任其自由发展下去，这些苗头很可能在小学中高年级，就会发展为更大的问题，如逃学逃课、视学习为劳役等。家长们可以想象一下，这个后果会有多严重：孩子不喜欢学习、厌倦学习，学习成绩势必会随之一落千丈……

其次，启下引发的问题：学习积极性不高，缺乏主动性。

在日常与3年级孩子的接触中，我发现这样一个现象：相比于4-6年级，3年级的孩子们学习的积极性、主动性低了很多，很多时候，如果不是家长和老师在背后催促，他们大多不会主动去看书、写作业，有时候，即便他们迫于家长和老师的压力去学习，往往也是心不在焉。

孩子出现这些状况的原因何在呢？

我曾教过的一位学生这样说：

老师，我现在才刚上3年级，离升初中早着呢，那么着急学习干吗？况且，现在课程那么多，整天累都累死了，好不容易有时间玩一会儿，哪有心思去学习啊……

每当听到孩子们说这样的话，我都会为他们着急。3年级，在小学阶段中是多么重要的一年，课程内容变难了、变多了，在这样的情况下，孩子们如果还是消极被动地去学习，无疑就会在学习的道路上碰到很多困难，导致学习成绩在这个阶段直线下降。这对孩子以后的学业生涯来说，将是非常不利的。

明白了这些，家长们或许会问：“孩子身上出现这样的情况，我们究竟该怎么办呢？”

■ 方法一：面对初露苗头的厌学情绪——绝不盯着孩子学习

我曾认识这样一位3年级孩子的家长，为了孩子的学习问题他可谓是煞费心机：

每次孩子做作业的时候，我都会认真辅导他；每次孩子考出好成绩的时候，我都会给他奖励；每次孩子不想看书的时候，我都在背后督促他……怎么现在，这孩子反倒越来越不喜欢学习了呢？

小学1-2年级的时候，很多家长都有盯着孩子写作业的习惯。在1-2年级的时候，因为孩子的自我意识还不是很强，家长说什么，孩子就会按照家长的要求去做，常常能规规矩矩地学上一段时间，家长这种做法往往能收到让人满意的效果。然而，进入3年级之后，家长就会发现，盯着孩子学习，已经不起作用了。

这是为什么？原因就在于在3年级的时候，孩子的厌学情绪已经初露苗头了，对待学习他们已经开始存在厌倦、腻烦心理。然而，这一时期，因为习惯使然，家长仍旧会按照以前的老套路来对待孩子，盯着孩子学习，一步不离地看着孩子学习。看到孩子露出厌学的苗头更是如临大敌，绷紧了神经，孩子回家后家长的第一句话就是“赶紧学习”，做的第一件事情就是把电视机关上，让孩子安心做作业。然而，家长这样做孩子就会安心学习了吗？

在和一些教育专家谈到这个问题时，他们的观点惊人的相似：家长盯着孩子学习，不仅不能使孩子安心学习，还可能会促使“危机”的产生。

为什么这么说呢？

其实，在孩子3年级的时候，他们的厌学情绪只是露了一个苗头。家长在这时候如果过度关心，常常会起到推波助澜的作用。

孩子为什么厌学？因为学习不快乐，没有游戏好玩；学习不自由，不能自己掌控。这时候家长越盯越会让孩子感觉学习是一件痛苦的事，是快乐和自由的敌人，怀着这样的想法，孩子就更加不可能会爱上学习了。

所以，作为3年级孩子的家长，如果你的孩子出现了逃避学习、厌倦学习的征兆，你首先一定要做到这样一点：绝不盯着孩子学习。

家长不盯着，孩子自己有了决定权，就会产生自由感。当他意识到父母对自己是放心的，是尊重的，也就会自觉地去学习了；家长不盯着，孩子才能明白，学习不是为家长学，而是为了自己的前程和未来，才能意识到学习是他自己的事情，从而在学习的过程中多些主动性，不会总是依赖别人的催促。

我常常这样告诉学生家长们：盯着孩子学习是最不明智的，你可以做到今天盯、明天盯，但你能保证盯着孩子整个的十几年的学习生涯吗？我想，即便你能做到，孩子也不会容忍你的这种不信任、事事包办的行为。

所以，孩子在3年级的时候，家长对他的学习“适当”放手，对孩子来说，未尝不是一件好事。

■ 方法二：孩子学习积极性不高——给孩子找一个学习“榜样”

周末的时候，亲戚打来电话，开口就向我抱怨：

我家那个孩子自从升入3年级，一点儿都不知道学了，一进家门就抱着电视不放手，一提让他去写作业，就给我摆一张苦瓜脸……你说这个孩子这样下去可怎么得了！

亲戚说的这种情况并不是个例。在我日常与3年级孩子接触过程中，很明显地感觉到了，这一时期孩子对待学习的态度发生了明显的变化：他们对待学习再没有1-2年级那股兴奋劲儿，经常是抱着应付事儿的态度，听课心不在焉，写作业三心二意，家长不在背后催着，他们从来不知道积极主动去学习。

很多家长对此感到困惑：1-2年级那个学习主动积极的孩子，怎么不见了呢？

在与一些3年级教师的交流过程中，我找到了答案：

随着自我意识的觉醒，3年级的孩子在学习过程中，更倾向于任性而为，想学一会儿就学一会儿，不想学就不学，自制力较差。更因为3年级这个不上不下的特殊阶段，给孩子们造成了“可乘之机”，不上，离5年级、6年级还远，用功也等着关键时候再用吧；不下，1-2年级为学习打基础的阶段也已经过去了，不用再那么拼命地学了。在这个中间阶段，孩子们很容易形成这样一种错觉：现在放松一下没关系，等上了五六年级再努力就行。

在这种思想的影响之下，孩子学习不积极、贪玩也就在情理之中了。

面对这种情况，家长该怎么办呢？

一位从事教育事业多年的朋友是这样做的：

女儿小薰今年上3年级，像大多数孩子一样，这孩子升入3年级之后，对学习的兴趣淡了很多，一让她学习，她就会念叨着“没劲儿”。作为一名教育工作者我知道，3年级对孩子的一生发展来说是多么重要。孩子如果在这个阶段对学习丧失激情，此后的学习生涯对她来说必定也是痛苦不堪，那么，这个孩子的将来会怎样，也就不难预料了。明白后果的严重性，我开始思谋对策。

暑假的一天，孩子的表姐小萱来家里做客。我发现女儿特别喜欢缠着小萱，让小萱给她讲故事。小萱懂得的东西似乎特别多，怎么讲都不会重复。我灵机一动，何不让女儿向小萱好好学习呢？

小萱走后，我问女儿：“小薰说表姐的故事讲得好吗？”

女儿一个劲儿地点头，我接着说：“那小薰向表姐好好学习，也做一个‘故事大王’好吗？”

女儿似乎对这个主意很感兴趣，高兴地说：“好啊，我也要向小萱表姐学习，知道好多好多故事……”

从那以后，女儿读书的积极性大大提高了，总是主动找我给她买各类图书，随着阅读兴趣的提高，女儿对学习的积极性也慢慢培养了起来。

看！这位家长的做法是不是就聪明多了？当孩子对学习提不起兴趣、不积极的时候，家长跟她讲道理或者强迫她去学习，孩子不一定会接受。但家长若是换一种方式，借助孩子身边优秀的人去激励他，往往就能收到不错的效果。

二 小学阶段的学习成绩爬坡期

接任小学3年级的班主任后， 我曾对孩子们进行过一些摸底考试。

两次考试之后，我接到了一位家长的电话：

我的孩子在小学1-2年级时，成绩还很不错，经常能拿到90多分、100分。 可升入3年级之后，成绩开始直线滑坡，总是在七八十分徘徊。

为什么别的孩子还是能够拿到90多分、100分，我的孩子却开始出现成绩下滑的现象呢？

不单是这位家长，很多3年级孩子的家长，也曾就这个问题万分苦恼地问过我。 其实，这还要从3年级这一特殊的学习阶段说起。

3年级在小学阶段，是低年级到中高年级的过渡阶段，也是小学阶段学习的爬坡期。教育界常常把3年级称为“马鞍阶段”，意思是说，3年级的孩子各方面都是起伏不定的，时好时坏，这其中很重要的一点就是指：进入3年级后，很多同学的成绩会像马鞍一样，起伏不定。

在1-2年级的时候，因为需要学习的知识不是很多，课程不是很难，大多数孩子只要稍微用用心基本上都能拿高分，但随着升入3年级，知识量开始增多，各科内容也开始有了难度，一些孩子并不能快速适应3年级生活，这也就造成了刚刚升入3年级的孩子会出现成绩起伏不定的现象。

除此之外，家长的教育态度，也会对孩子产生非常重要的影响。

在课下和3年级孩子聊天的时候，我就曾听到孩子们这样说：

“妈妈总是说我成绩差，一点儿都不为我考虑考虑，一下子多了那么多要学的内容，我怎么能适应得了呢？”

“爸爸总说我笨，不能考高分……课程一下子那么难了，考不了高分，能全是我的原因吗？”

“爸爸妈妈总是不理解我，说我任性，可他们怎么就不替我想一想呢？我也需要别人的尊重啊！”

听着孩子们诉说着自己的种种烦恼，家长是不是已经察觉到，自己的孩子和以前不一样了呢？

的确，3年级作为中高年级和低年级的分水岭，孩子在这个阶段常常会表现出自我意识强、偏激、自负、自我调节能力差等心理方面的端倪。他们开始注重自身的感受，开始对家长的意见进行一些必要的思考，开始渴望尊重……

明白了这些，家长们在日常和孩子相处的过程中，就要注意多从孩子的性格特征入手，帮助孩子更好地度过这个过渡期。

■ 方法一：除了写作业，还要做点预习，帮孩子适应3年级

孩子成绩下降，很大程度上是因为对学习内容增多的不适应，以及学习方式不对头造成的。

这时候，如果家长不能及时发现问题，帮助孩子解决问题，任这种情况长期延续下去，不仅会挫伤孩子学习的积极性，也更加不利于孩子自信心的培养。

我教的一个学生就是很好的一个例子：

男孩小军最近有很多烦恼。在1-2年级的时候，小军上课认真听讲，课下按时完成作业，每次考试都能考个不错的成绩，可自从升入3年级之后，尽管小军还是认真听讲、完成作业，可他总感觉课程的内容好像难了很多，听课也明显感到了吃力，考试的成绩更是不尽如人意。看着怎么也提不上去的成绩，小军慢慢变得灰心丧气起来，对学习的激情和兴趣也慢慢消失了。

小军身上出现的这些状况，并不是个案。很多3年级孩子的家长都曾向我反映过孩子身上出现的这些问题。

3年级作为小学低年级到中高年级的过渡阶段，需要孩子们掌握的内容比1-2年级的时候多了很多，这对已经习惯1-2年级学习任务的孩子们来说，无疑是非常难以接受的。这也就是说，随着学习任务量的加大，孩子们单纯听课、写作业的学习方式显然已经不能适应新一阶段的学习实际。

所以，这个时候，父母就得想点办法，帮助孩子提升成绩。

怎么提升？最好的方法就是改变孩子旧有的学习方式。

例如，一位家长在帮助孩子改变学习方式上是这样做的：

明明上小学3年级以后，成绩开始出现明显的下滑。看他平时学习也非常努力，认真听讲，用功写作业，怎么成绩就大不如前了呢？

一次偶然的机会，儿子向我抱怨道：“现在上课讲的这些内容我常常听不懂。”

一语惊醒梦中人，我意识到，儿子成绩下滑的原因，就是在学习过程中少了预习这一环节。于是，我帮助儿子拟定了一个学习计划，除了按时完成作业外，还加了预习一项。儿子按照这个计划学习了一段时间，成绩慢慢有了起色，也不再听他抱怨说上课听不懂了。

总结来说，这位家长的方法就是：作业+预习。

为什么只是加了一个预习的过程，就会产生这么大的效果呢？还是要从3年级这个特殊阶段说起。3年级孩子成绩下降，大多是因为课程难度增加，听课不能理解的内容增多了，在学习过程中加入预习这一项，恰恰可以帮孩子对老师所要讲述的内容提前做一个了解，做到心中有数，听课的时候也就能化被动为主动，积极投入。

仔细想想，确实也是这个道理。小学3年级的孩子还没有完全脱离1-2年级的学习模式，对他们来说，认真听课、写完作业就是好好学习了，就能够取得好成绩。然而事实上，3年级的学习并不像孩子们想象的那么简单，家长在这个时候，若是能够及时引导孩子学会预习，将老师要讲的内容在孩子的脑中提前进行一个铺垫，那么孩子在听课的过程中就会少一些畏难情绪，再学习的时候，也就轻松多了。孩子用这种方式慢慢适应了3年级的学习，成绩提上去也就是早晚的事了。

■ 方法二：父母要做认同、理解孩子的感受并鼓励他前进的人

多年教学中，我发现这样一个有趣的现象：

孩子成绩下降，最着急的不是孩子，而是家长。

每次考试完后，都会有不少家长来找我。但凡见到神情紧张、一脸焦虑的家长，我都会告诉他：“你这种情绪不仅不能帮助孩子，反会害了孩子。”

你想啊，这样神情紧张的家长，在家里的表现会如何呢？不难想象，他们以孩子成绩好坏为出发点，在对待孩子时，就很难心平气和地帮助孩子找方法、解决问题，相应地，他们对待孩子的成绩变化往往会表现得比较“偏激”，一旦孩子成绩不如意，就会对孩子进行训斥。

这样的家长我就见过很多,例如：

一次开家长会，在教室外的走廊里，我看到一位家长这样对自己的孩子说：“真是笨死了，又考这么点儿分，来给你开家长会真是丢人！”

听到这位家长这样说，我真的为他的教育方式感到担心。3年级的孩子自我意识已经开始觉醒，自尊心开始萌芽，他们更渴望被尊重和理解，然而家长一次次的训斥，无疑就是向孩子传达了这样一个信息：你是不聪明的，是差的。在这样的信息反复刺激之下，孩子就是想要努力学好，也不是一件容易的事。

孩子还小，可塑性极强，家长不能因为他一次考试成绩不如意就下“你算学不好了”这样的定论。心理学上有一个暗示效应，也就是说你暗示孩子是怎样的人，孩子就会成为什么样的人。家长如果总是说自己的孩子不好，说孩子笨，就是在不断地暗示孩子，他是学不好的，他是没有学习天赋的。长此以往，孩子会变成什么样子也就不言而喻了。

那么，家长们到底该怎么做，才能帮助孩子顺利地度过3年级这个从低年级到中高年级的转折期呢？

一位家长对此深有体会：

扬扬上3年级后成绩开始起伏不定，成绩单经常惨不忍睹，我和孩子的妈妈虽然也很为孩子着急，但是我们知道，如果我们的方法不对头，不仅对孩子的学习没有帮助，还可能会伤害孩子学习的积极性。于是，我和妻子约好，对孩子的成绩采取宽容的态度。即使孩子考得再不好，我们也不责骂他。

比如前段时间，扬扬放学回来，忐忑不安地把成绩单交给我，等待我的训话。望着成绩单上那让我失望的分数，我并没有批评孩子，而是平静地跟他说：“爸爸知道你这次没有考好心里很难过，爸爸不会批评你的。”我边说边拿着扬扬的成绩单分析道：“扬扬这次考了70多分，排在扬扬前面的有20多个人，那么扬扬下次只要努力一点点就能超过好多人了，是不是呢？”

扬扬看着我，很认真地点点头：“爸爸，我下次一定超过很多人。”

3年级的孩子，他们已经懂得自尊和自卑。当他考试不如意的时候，他自身就已经非常难过了，这时家长再对他进行呵斥、惩罚，无异于雪上加霜，让本来心情糟糕的孩子情绪更加低落，孩子更可能因为父母对自己的不理解，产生逆反心理，更加不愿意学习。也正是从这一点来说，作为3年级孩子的家长，当你的孩子成绩不尽如人意的时候，请记住，不要批评孩子，哪怕他考了倒数第一。孩子需要的是一个认同他的感受、理解他的心情、鼓励他前进的人，而不是一个只会指责他的人。

三 培养写作能力的关键期

升入3年级，孩子们开始系统地学习写作。作文能力对于孩子来说，具有非常重要的意义，不仅考试必考，而且占的分值很高。根据我多年的教学经验，很多时候孩子们之间的语文成绩差异就体现在作文上。

我就曾教过这样两个3年级的孩子：

小薇和小雯，一个成绩中上等，一个成绩优秀，我曾比较过她们两人的作文。

小薇的作文，字写得虽不舒展但比较整齐，可写作水平很差，内容贫乏，有许多语法错误，错别字也比较多。她每篇作文都被老师要求改来改去，但拿第四稿和第一稿对比，仅能看出改动痕迹，却看不出进步。

和小薇相比，小雯的作文写得特别好，通篇几乎没有一个错别字和病句，字写得整洁大气，文章中总有独到的视角和素材。

家长们也许会问：“为什么同年龄段的孩子，写作水平会出现这么大的差距呢？”

在对两位女孩进行家访的过程中，我找到了答案：

我问两位孩子家长一个同样的问题：你是否注重对孩子写作能力进行培养？小薇的家长听我这样问，一脸茫然，很不自在地告诉我，他们没有想过这个问题。小雯的家长则表示从孩子小时候起他们就注重对她的写作能力进行培养，他们家里有很多藏书，孩子想读什么就读什么，阅读兴趣非常广泛，这也就积累了很多的写作素材，写作能力相比于同龄的孩子自然要强出许多。

看到这里，家长们是不是已经察觉出什么了呢？

写作能力的培养是要靠基础的，这个打基础的阶段就是小学3年级。孩子刚刚开始接触作文的时候，对作文还抱有一定的好奇，这一时期既是培养孩子写作能力的开始也是关键期。

说是开始，是因为3年级刚开始系统地学习写作课程，孩子即使写得不好，家长对其进行培养也还来得及；说是关键期，是因为3年级写作基础打得好不好，直接关系着孩子以后学习的好坏。

所以，在孩子3年级阶段，作为家长就要开始准备为孩子的写作能力打基础了，不要等着孩子在写作方面表现出明显吃力的时候才去补救，那个时候，不仅对孩子来说是煎熬，对家长来说也分外痛苦。

既然如此，家长该怎样抓住3年级这个培养孩子写作能力的关键期呢？

■ 方法一：“想象”让孩子更有写作天赋

家长们或许都有这样的经验：

孩子常常写着写着作业，停下来看着窗外，神游起来；

孩子常常说出一些让大人感到莫名其妙的话；

看电视的时候，孩子常常把自己想象成电视剧中的主人公；

看故事书的时候，孩子常常看得手舞足蹈，仿佛自己身临其境一般；

……

孩子这种种表现都说明了一点：他们的想象力是异常丰富的。然而大多时候，当孩子出现上述情况时，家长往往不理解孩子，对孩子的行为感到莫名其妙，认为孩子异想天开。结果，面对家长这样的态度，孩子想象的翅膀可能就此折断了。

和一些教育专家接触过程中，他们都表达了这样一种观点：孩子的想象力是孩子诸多能力中最宝贵的一种，想象力丰富的孩子不仅具备极佳的写作潜力，而且学习能力往往也较之想象力匮乏的孩子要强。

3年级的孩子，年龄大约在10岁左右，正是想象力丰富的年纪。家长若是能够帮助孩子善加运用这些想象力，就能让孩子在提升写作能力方面省下不少力气。

我所熟识的一位家长就是这样做的：

女儿圆圆是一个喜欢胡思乱想的小姑娘，每当看电视时都会叽叽喳喳说起来没完，常常是电视节目还没开演，她已经给我们编了一套节目出来。看女儿想象力如此丰富，我灵机一动：何不借女儿的想象力好好培养一下她的写作能力呢？

一次周末晚饭的时候，电视上播出了这样一句广告词：“好地板自己会说话。”

我就顺嘴说：“圆圆，地板怎么会说话呢？”女儿瞅着广告，说：“假如把自己想象成一块地板，也许它们自己也会有家庭，也会有自己的生活呢。”

我说：“肯定是呀，有的木头本身就是药材，这药材就是树家族中的医生，人们有了病都会去找它看。”女儿听了我的话，也有了更多的想法，叽叽喳喳地就说开了：“有的树是歌唱家，小鸟叫就是它练习唱歌呢。有的树还特别有学问，人们叫它博士……”

大概过了10多天吧，女儿兴冲冲地从自己的屋里拿出一叠稿子，题目就是《神奇的地板》，并念给我听。我听过后，先是夸女儿写得好，肯定女儿的成绩，然后指出不足，说她人物的一举一动、一言一行描写少了些，读者只闻其声，如何让读者身临其境感觉到它的喜怒哀乐呢？我见女儿还没明白，就拿过一面镜子，放到女儿面前说：“你看看自己，你高兴时，你的眼睛是弯弯的，眉毛是向上扬的，你如果把这些写出来，这就叫惟妙惟肖……”

不得不说，这位家长是一位善于培养孩子想象力的高手。在日常的生活中，为孩子捕捉一切可能发散想象的条件，并不厌其烦地循循诱导，让孩子展开想象的翅膀，在想象的世界里自由地翱翔，并把这些想象构局成篇写成故事，这不仅让孩子的想象力更加生动鲜活，更在一定程度上提高了孩子的写作水平。

■ 方法二：从“一词一句”开始，鼓励他爱上写作

在和一些3年级孩子谈到作文时，大家一致反映：太难，不知道该怎么写。也正因为作文的“难”，很多孩子从心底就害怕写作文，加之有时候家长老师对待孩子作文的态度，更是让他们感到心灰意冷。

刚接手3年级的时候，一位学生就曾经沮丧地找到我说：“老师，我的作文能力太差了，你就不要让我写了吧！”

听了这位学生的话，我吃惊不小：他刚接触作文怎么就能给自己下这样的定论呢？

后来我试着和他交了交心才知道，这位同学刚开始的时候虽然作文写得不好，但写作文的激情一直都不减，然而每次老师读范文的时候，总是没有他的，这让他心里开始怀疑：我是不是写得很糟糕，怎么每次范文都没有我的呢？

在这样的心理暗示之下，这位同学写作的激情渐渐淡了下去，对写作也慢慢产生了畏难心理。

其实，孩子们在刚刚接触一样东西时都会有新鲜感，对写作也是一样，之所以后来会出现畏难的情绪，大多是因为他在刚刚起步的时候就遭到了挫折，没有建立起写作的信心。

明白了这一点，我们在对3年级孩子进行写作能力培养的时候，就要抓住这样一个要点：对刚接触写作的孩子要求不要太苛刻，尽量放大他们的优点。

具体来说如何做呢？

我们来看看一位教学经验丰富的语文老师是如何做的：

我曾教过一个叫小琪的女孩，对作文似乎是深恶痛绝。每当我布置下作文题目，她总是最后一个交，并且作文的质量也非常差，可以想象她写这篇作文时，是怎样搜肠刮肚地挤出来的。身为老师，我深知老师的态度对孩子有着怎样的影响，所以，我决定好好鼓励鼓励这个孩子。我仔细看了下小琪的作文，努力在她的作文中找一些优点出来，比如：某个字用得比较好，某个词用得比较妙，某个句子写得不错……

这样一点一滴地发现小琪作文中的优点，并时不时地对她进行表扬，小琪写作文的积极性竟慢慢提了上来，不仅不再惧怕写作，而且写作水平也日渐提高了。

3年级的孩子自我意识已经觉醒，外界对他的态度往往能够左右他的思想，外界对他不够重视，他可能就会觉得自己是无关紧要的，从而对自己放任自流；外界给予他足够的重视和鼓励，他的心里就会产生一种被人尊重的满足感，从而更加严格地要求自己。正是从这一点上说，家长在日常培养孩子写作能力的时候，不妨多找找孩子作文中的优点，哪怕是一词一句，多给他一些鼓励和支持，相信孩子在接受这些信息的过程中就能慢慢对自己充满信心，逐渐爱上写作。

■ 方法三：教他学写“未来日记”

我曾问过班上一些作文写得不错的同学，平时都做了哪些课外功课，他们几乎无一例外地告诉我这样一个方式：写日记。

多年教学经验告诉我，写日记不仅有助于孩子思维条理性的建立，更有助于提升孩子的写作能力。

或许有的家长会说：“孩子写作能力本来就不怎么样，还让他写日记，这不是为难他吗？”

的确，让写作能力不强的孩子写日记，有点强人所难的感觉。但家长若是方法对头，孩子不仅不会觉得为难，还会很乐意去写呢。

这个方法是什么呢？

让我们来看看一位聪明的妈妈是怎么做的：

儿子洋洋3年级开始有了作文课，但这个孩子对“作文”这两个字似乎天生有着畏惧心理，一提起写作文就头疼。于是，我决定从写日记抓起，帮助儿子把写作能力提上去。

对于写日记，儿子也是从心里抵触，不愿意写。

于是我别出心裁地跟儿子说：“别人的日记都是记发生过的事，洋洋可以记一些没有发生的事情，对未来进行一下设想，比如说，我们明天去游乐园玩了、后天去姥姥家了……只要洋洋写得合情合理，咱们就去把它实现了，怎么样？”

儿子似乎对我这个提议很感兴趣，答应了每天写日记，并且为了实现未来的愿望，儿子总会尝试着多角度地把“日记”写得合情合理、精准到位。在这样用心写日记的过程中，儿子的写作能力也得到了极大的提升，再也不怕写作文了。

这位家长的方法不失为一个妙招：让孩子写“未来日记”，不仅能激起他的好奇，更因为孩子想要做成某件事或得到某件东西的情绪特别强烈，在写的时候，就会不自觉地加入自己的感情，这样写出来的日记就会既富有真情实感，又有一定的合理想象。孩子长期坚持写未来日记，一方面能够在心里不断地暗示自己向着某个目标努力，另一方面在一次一次设想未来的过程中，孩子也能够渐渐构筑一些宏伟的未来场景，对于激励他奋发向上也有一定的好处。

四 英语学习的启蒙期

教学过程中，我发现这样一个现象：在刚刚开始接触英语课的时候，很多孩子都对英语充满好奇，但过不了多长时间，孩子们的积极性就会减了许多，对学习英语没有多少兴致了。

这其中的原因何在呢？在一次3年级家长交流会上，我询问了几位家长是如何帮助自己的孩子学习英语的。

他们给出了这样的回答：

“我每天都会帮孩子检查功课，每天都学了什么，让他给我读一读。”

“我总是尝试着让孩子将生活中一些日用品用英语表达出来，帮助他练习。”

……

家长们的答案五花八门，似乎个个都为孩子学习英语费尽了心机，然而我却不得不遗憾地告诉他们，他们的方法对于孩子学习英语来说，不仅没有半点好处，而且还很可能打消孩子学习英语的积极性。

为什么这么说呢？

3年级阶段，孩子刚刚接触英语，有的也只是对英语的一些好奇，但家长过分关注的态度，则会让孩子对这门课程产生这样的想法：英语是不是很难学？英语是不是真的很重要？

孩子的脑袋中产生了这样的想法，无疑就会给自己加上沉重的思想包袱，在学习的过程中就会产生一定的畏难情绪。

3年级，作为孩子学习英语的启蒙期，具有十分重要的作用。一旦孩子在这个时期产生了上述情绪，对他的学习生活所产生的影响是不可估量的。

我也曾和一些教育专家讨论过这样一个问题：为什么英语学习的启蒙期是3年级，而不是2年级、4年级呢？

专家们的表述方式虽不一致，但观点却不谋而合：

第一，3年级的孩子从智力和知识上已经具备了比较强的语言学习能力：一方面是因为3年级的孩子，即10岁左右大脑智力发育已基本完成；另一方面是因为通过长期的母语学习后，他们对语言的理解力、事物的理解力，以及知识的储备，已经足以开始学英语了。

第二，从小学入学到高中毕业，3年级是开始正式英语学习的最佳时间。一方面，3年级孩子从能力上已经具备了学英语的基础。另一方面，从课业安排来看，小学3年级较之4-6年级尚处在学业比较轻松的阶段，只有语文和数学两门主课。这时候开始正式学英语，学生在时间上和精力上都比较充裕。

如果能从3年级开始，用3年级、4年级两年时间，在其他课程相对较轻松的时候，认认真真、踏踏实实地学英语，从小学5年级开始，孩子英语学习能力就会强许多，这个时候就可以将更多的时间用来学习其他课程，轻松应对小升初问题。

了解到这些，家长就应注意在日常生活中该如何做，才能真正帮助孩子学好英语，而不是让他畏惧英语、厌倦英语。

■ 方法一：充分调动孩子的好奇心

孩子在刚刚升入3年级时，对学习英语还是抱着极大的兴趣和好奇的，之所以会在后来的学习过程中兴趣淡了下来，很大程度上是因为在家长或老师不正确的教学方式作用下，好奇心消失了，所以，想要孩子学好英语，就先要注意保护他的好奇心。

我所熟识的一位小学3年级老师对此可谓是经验十足：

作为一位3年级的英语老师，我非常清楚第一堂课对孩子们有多么重要。每一位学生对第一节英语课都有着美好的期待和好奇，因此我在上第一节英语课的时候，总是尽量满足学生的期待。如，3年级英语教材的最前面有一张常见的与生活相关物品的彩图，孩子们大多对这些常见物品怎么用英语表达充满着好奇，而我也总是试着从简单的词语入手来满足孩子们的好奇，如sofa（沙发）、hamberger（汉堡包）……

在我示范后，他们会发现英语其实很好说也很好记，原来英语早已融入他们的生活……这不仅满足了孩子们学习英语的好奇，更是让孩子们觉得学习英语并不是那么困难。

相信家长们也有这样的经验，当你的孩子对什么东西充满好奇的时候，即便你不要求他做什么，他也会情不自禁地去探索。其实，在孩子学习英语的过程中，家长只要懂得呵护孩子的好奇心，就能很好地帮助孩子建立起学习英语的兴趣。就像例子中一样，刚刚接触英语的孩子看到书上有自己熟悉的日用品，必定想知道这个东西用英语该怎么表达，老师在恰当的时机用恰当的方式满足了他们，让他们心中产生我能行的自豪感，他们在学习英语的过程中就会多了几分自信。

或许有的家长会说：“我不是英语老师，我自己英语都不怎么好，还怎么来教孩子，呵护孩子的好奇心呢？”

其实，这个问题并不难解决。

我就认识这样一位妈妈，她也并不懂得英语，在培养孩子英语学习的兴趣时，她是这样做的：

女儿上3年级以后开始正式学习英语，我能看出她对学习这门课的兴致很高，但我却是个英语盲，如何让女儿学习英语的兴趣不减呢？

在带女儿一起逛书店的时候，我发现女儿经常会站到一些英语类的音像制品前看得津津有味。我灵机一动，虽然我不会说英语，但书店这些英语类的音像制品可是最好的教材。于是，我挑选了几张比较简单的英语光盘，买回家给女儿看。结果，这孩子常常是跟着光盘上的领读说起来没完没了，很是兴奋呢！

看！这位妈妈的做法多聪明，即使自己不懂英语也完全可以激发孩子学英语的热情。其实，实际生活中，家长只要注意发现，这种机会有很多，比如让孩子听听英文儿歌、看看英文版卡通剧等等，都能够既保持孩子学习英语的好奇，又能让孩子在快乐中学到知识。

■ 方法二：喊出来的“疯狂”英语

一次偶然的机会，一位3年级孩子的家长曾跟我说了这样一句话：“孩子很喜欢学英语，但却从来不肯开口说，你说我该怎么帮助他呢？”

这位家长说的情况，在日常教学过程中我也经常能够碰到：很多孩子学习英语只停留在会写、会用，却很少有人开口去读、去说，这也就造成了中国的孩子往往学到的是“哑巴”英语。

很多老师也曾为此苦恼：孩子们为什么就不开口来说英语呢？

在和一些3年级孩子聊天过程中，我找到了答案：

“我念一遍老师说不正确，再念一遍还是说不正确，我不知道该怎么念，干脆就不念了！”

“我在家说英语，妈妈总说我瞎显摆，那我就不说，行了吧！”

……

听到孩子们这些话，我真的为他们的家长或老师错误的教育方式感到悲哀。孩子在3年级的时候，正是自我意识的萌动阶段，家长和老师对他的看法往往影响着他的学习热情。在家长和老师一次次的否定后，这些敏感的孩子开始选择一种最为稳妥的方式来保护自己的自尊，那就是不说。

但我们要明白这样一点：学习英语不开口去说，是永远也学不好的。

英语作为一种与人进行交流和沟通的技能，与其他很多技能一样，要想熟练掌握和运用它就必须进行大量的练习，而这个练习的过程不单包括听、写，更包括读、说。相信大家都有这样的经验：我们开始学说话的时候，往往是磕磕绊绊，但随着我们说的越多，掌握的词汇量也就越来越多，话也能说得越来越流利。英语作为一种语言和汉语其实是一样的，也需要我们去说、去练，才能牢固掌握，进而应用自如。

明白了这一点，在孩子学习英语的过程中，家长就要注意鼓励孩子大声地读出来，错了没关系，可以慢慢纠正，但绝不要因为怕错，就阻止孩子去读。

下面这位家长的做法很值得大家借鉴：

女儿双双上3年级后开始学习英语，但我却发现女儿学习英语的方法存在着很大的缺陷——她只是每天背背单词，听听磁带，却从来不开口说。我知道，听、说、读、写作为学习英语的四道程序，少了哪个都不可能学好英语。看女儿不肯开口说英语，我心里很着急。

一个周末，女儿过生日，我给女儿买了一个蛋糕回来，女儿望着蛋糕，小嘴张了张，似乎想到了什么：“Cake！”看女儿张口说出了英语单词，我心中动了动，切下一块蛋糕，递给女儿道：“A piece of cake!”女儿歪着头看着我说：“A piece of cake？”我点了点头，说道：“一块蛋糕。”女儿望着蛋糕笑了笑，重复道：“A piece of cake!”就这样女儿掌握了一个新的词组，并且因为我说这个词组的时候，手中拿着蛋糕，女儿对此的印象更是深刻。

从那以后，我总会时不时地创造机会让女儿开口说英语，比如我会拿着苹果说“Apple”，拿着香蕉说“Banana”……久而久之，在我的熏陶之下，女儿也开始大方地讲英语了。

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2.随着时代的发展，早熟已经成为了很多孩子共同的成长特征。所以我们建议家长：从孩子1-2年级的时候既可开始阅读此书。

一次偶然的机会，我参加了一次教育同行的研讨会，在谈到小学3年级孩子的教育问题时，我记得当时一位同行的比喻非常精当：“3年级就像是一个启动‘按钮’，只要适时按下，就会激活孩子的一生！”

为什么说3年级是激活孩子一生的“按钮”呢？

后来我仔细思量，才悟出了其中的道理：这和3年级所处的独特阶段有关。

孩子升入3年级后，家长不难听到孩子们口中这样的怨言：

“数学怎么那么难学呢？”

“爸爸妈妈整天让我学习，一点儿都不知道关心我！”

“为什么我的成绩就是上不去呢？”

……

为什么在1-2年级快快乐乐的孩子，开始有了忧愁？为什么孩子遇到了这么多难以逾越的学习坎坷呢？

实际上，这都与3年级孩子所特有的阶段特征有关。从教多年，我一直习惯这样去概括和形容小学的六个年级——1-2年级，无忧无虑期；3年级，酝酿期；4-6年级，问题爆发期或平稳发展期。

通俗点讲，也就是说，1-2年级，属于小学的低年级阶段，孩子年龄小，问题少，最重要的任务就是快乐；4-6年级，属于小学的中高年级阶段，孩子渐渐长大，往往呈现出两极分化的态势，一方面是好的，一方面是不良的……而决定孩子是往好的方面发展，还是往坏的方面靠拢的主要因素则是3年级，这个关键的转折期、过渡期，也就是这个酝酿期，家长的教育工作到不到位。

例如，教学过程中，很多家长都曾向我反映过这样两种现象：

现象一：

孩子小学1-2年级的时候，学习特别棒，门门功课100分，可一到小学中高年级，问题就出现了，成绩开始直线下滑，各种能力上的不足也开始凸显出来。

现象二：

孩子小学1-2年级的时候，并不显山露水，可一到中高年级，成绩好不说，还在班级里显示出过人的学习能力、领导才能。

为什么从小学低年级进入中高年级后，孩子的变化如此之大?其实，关键还是在3年级这个特殊阶段——孩子在4-6年级阶段，是进入到问题爆发期，还是进入到平稳发展期，完全取决于3年级这个“酝酿期”的教育成效如何。

何为“酝酿期”？

这个酝酿期，既是孩子身上问题的酝酿期，也是孩子身上潜能的酝酿期。也就是说，只要在3年级的时候，父母的教育方法得当，很多教育难题都能被及时解决于萌芽状态；只要在3年级的时候，父母采取相应的措施，孩子就会迸发出无与伦比的学习力、进步力……这个神奇的3年级，可以让孩子“如坠深渊”，也可让孩子“如上青天”，难道不是孩子人生的激活“按钮”吗！

“激活”这个词用来形容3年级这个特殊阶段，最是形象!

在和很多教育同行交流研究的过程中，我们还达成了这样的共识：

3年级，是小学低年级到中高年级的过渡期——孩子是向更好的方向发展，还是向更坏的方向发展，皆取决于这一阶段“酝酿”了什么；

3年级，是小学阶段中学习成绩的爬坡期——家长只有适时地对孩子指导一下、帮助一下，孩子未来的学习生涯，乃至初中、高中，才会更为顺畅；

3年级，是培养写作能力的关键期——家长在这个阶段能否培养起孩子对写作的热情，对其今后的学习来说意义非凡；

3年级，是孩子英语学习的启蒙期——孩子能否对英语学习产生兴趣，取决于家长在3年级这个阶段的启蒙工作做得到位与否；

3年级，是孩子小升初上名校最为关键的准备期——孩子能否升入重点中学，能否进入名校，这一阶段的准备工作最为关键；

3年级，是孩子学前教育成果的显现期——孩子是厌学还是爱学，在这个阶段开始初露端倪；

3年级，是培养孩子学习主动性的关键期——这一时期，孩子能否养成学习主动性，决定着孩子在今后的学习生涯中是积极主动、先人一步，还是学习盲目、消极被动；

3年级，是孩子自我、自尊意识的萌芽期——健康正确的自尊、自我意识，不仅影响着孩子的学习，更会影响孩子的一生。

当家长能够把握住3年级孩子的这些阶段特征，依此对孩子进行正确的家庭教育，引导并督促孩子的成长与进步，对孩子的一生来说，都将是受益无穷的！